今天上課突然發現老師在講廢話
老師今天的課程教材是拿她自己的博士論文來上課，結果仔細看了一下發現內容超廢話
老師今天的課程教材是拿她自己的博士論文來上課，結果仔細看了一下發現內容超廢話
她的論文內容只是把教學設計的流程系統化的寫出來而已
目前看來沒有更深入的研究
原來研究論文不一定要研究新的東西，整理目前有的理論也能發表論文
原來研究論文不一定要研究新的東西，整理目前有的理論也能發表論文
如果真的有認真在做教學設計的話會發現她講的超級常識
只要寫過一次教案基本上都會知道的內容
只要寫過一次教案基本上都會知道的內容
好廢話啊～
看來以前太認真上課也有問題啊～
自學的速度太快變成上課超無聊了
好好笑喔
老師論文裡面的案例在寫學習目標只有第一、二階層的
以現在素養導向的教學方式理論上應該要有第三層次才對
以現在素養導向的教學方式理論上應該要有第三層次才對
結果她跟我說因為是以國一的課程作為範例因此沒有第三層次
怎樣國一不能做評鑑、創造嗎？
怎樣國一不能做評鑑、創造嗎？
看不起13歲小朋友嗎？
教科書中的案例是國小四年級都能寫出第三階層了，為什麼國一生不行？
好啦我們要相信專業
蛤？
我什麼時候變成教程預修生了？
因為是預修生所以多了一組沒報告完？
我是正式的教程學生ㄋㄟ
怪我們資訊科是藝能科嘍？
每次拿非主科舉例都是拿另一班的國防作為範例，有沒有想過班上其實有資訊科這個非主科的學生在
害我們的作業都超難做
資訊科沒有人權是不是
我們的內容也跟非主科不一樣啊啊！！！！！！
喔 我搞錯了
是因為多一組預修生所以我們才會沒報告到
這樣就更好笑了，老師你不知道全班分成幾組是不是
時間掌控超爛