沒錯沒錯

【ADHD小五生】
→課堂主題：閱讀「臺灣史前人類」文章

生：「老師這個我上過了！（抱自己的學校課本來）老師我唸給妳聽！」
（學生唸完以後，一起比較與線上教材的異同並劃記出來）
我：「謝謝你跟我分享這麼完整的資訊，我已經好一段時間沒讀這段歷史了。」
生：「老師，這是（我）應該（做）的！」
*
（下課前）
我：「有什麼要提問，或是想對老師說的話嗎？」
生：「老師，我們可以讀和『空氣動力學』有關的文章嗎？」

孩子，你是想感動我呢，還是給我出難題呢

【升私中小六生】
→課堂主題：（學生上堂課提問）討論《論語》的作者及其成書年代；介紹完年齡代稱；檢討歇後語＆慣用語作業

（講到炒冷飯的意思）
生：「啊，白飯之亂！」
我：「？？？（想了幾秒反應過來）哦，我大概知道。我們課後想聊再聊好嗎？」
（下課前）
生：「老師妳去看這個（畫面上打出白飯之亂）。再等我一下（尋找一篇懶人包的網址貼上來）。就這個！老師我跟妳預告，妳看了會氣死！」
我：「天哪，那怎麼辦？這樣下週的線上教室會空蕩蕩的，因為我氣死了！」
生：「那可不行，老師妳還要幫我上課欸！」

我不只要幫你上課，還要和你進行詭異的腦力激盪咧

光這樣都感覺是氣質獨特的孩子

plain_L: 因為平台特性，一口氣接觸到各種風格的學生，有些風格太鮮明的，上起課來可能會覺得自己是全世界最幸福的老師，也可能覺得自己是全世界教最爛的老師

【愛讀文言文的小一生】

這學生震撼我一百年。
不用看注音符號，可以看懂⟨王戎不取道旁李⟩的漫畫版，而且只錯了「戎」一個字；
可以說出「路邊有李子我不會去摘，去水果攤買就好」；
在文字被遮罩的情況下，推論出「為什麼王戎可以知道李子很苦（李子樹長在路邊，卻沒人摘，一定苦；這邏輯和王戎整個連線）」；
聽到王戎長大後變成小氣鬼，給出「小時了了」的評價（雖然語意不盡然正確，但誰教她這個成語的！
說為了取李子的果核，讓李子變醜了，不如打成李子汁販售，也能避免果核被人取走（妳這什麼經商腦袋

突然覺得媽媽課前一句「我家小孩說得出『曹操疑心很重』」的小驕傲......是該驕傲

老師不變強，跟不上小孩的思路了（最重要的是，她做出這些回應前，幾乎不用候答時間，能夠流暢地說出來

膜拜！！

【續．愛讀文言的小一生】
自從去年七月後，再也沒和輔導老師通過話了（而且一次要通話半小時，最後合作也不愉快......），今天看到久違的通話請求，嚇得半死，還是硬著頭皮上。
結果超讚！

輔導老師特地打電話來，確認可不可以教客製教材，又和我商量教材的上架方式，並介紹她去書局選書的結果（居然直接去書局選書，太偉大了
然後，雖然媽媽在課前和我明言想要符合當今課綱要求的上課方式，但輔導老師特別提到書中有將成語標出，所以我詢問：「家長有沒有說，引導思考與語詞教學的比重該佔多少呢？」
得到的答案讓我超級感動（雖然不算正面回答？）
總之，以前頂多只聽過「謝謝老師，孩子的成績有進步／孩子的錯題減少了」，但今天卻是聽到「按老師喜歡的方式來教就好。媽媽對昨天的課程相當滿意，很喜歡老師的教法」。

這才是我喜歡的閱讀課！