你怎麼會這樣想!?

首先有幾個行為問題我認為是必定需要調整的
1. 水果吃到一半離開座位玩，手上的叉子卻不肯放下，這很危險。
2. 吃完東西就急著想走，也不管其他人是不是還在吃。我覺得有必要讓他學會尊重一下在場的人，不是他想走就能走。

問題一，就硬是把叉子拿走，他崩潰過一次，後面就知道叉子要放在碗裡。後續他回座也讓他繼續吃完，讓他了解叉子放著沒關係，不會有人動他的食物。
問題二，就是不斷轉移他的注意力，他鬧脾氣，先帶他去走一走，丟個垃圾，洗個手，回座位，再告訴他哥哥還在吃，要等哥哥。這個今天第一次執行，可能要好一陣子才能讓他學會等待。

類似的問題還有，我和哥哥共讀書籍，他硬是去扯書（這和噗首治療師提到的問題很類似），之後也要慢慢處理。

我發現只要爸爸在場，他鬧脾氣的行為就會上升，原因不明，姑且當作是太愛爸爸＋之前分離太久。我覺得這樣下去不是辦法，最近帶兩人去上一堂親子音樂課，刻意不讓爸爸跟（爸爸竊喜），過程不盡然順利（老師一拿出繪本他就崩潰想逃，放音樂他就開心），但總算是完成了一堂課。

第二次，我報名了一堂動茲動茲的體能課，可能有了第一次的經驗，他也算是順利完成了（爸爸有在場）。

這兩堂課我是選過的，一個是指令簡單的體能課，一個是他喜歡的音樂律動，因為我觀察到這小孩不只語言發展慢，他還會因為聽不懂而焦慮想逃
我不知道是不是遲緩兒都這樣，但是這幾趟折騰下來，我知道自己必須一步一步調整他的行為，更要把握這個時期，對付崩潰二歲兒絕對比對付崩潰三歲兒容易。現在這個年紀在親子課程撒野還能被接受，到了四歲如果還在尖叫滿地滾，家長大概就很難帶去參與活動了，小孩因此更難參與社交互動，變成惡性循環

#1029
今天上了另一堂音樂課，小孩配合度更高了，而且這個老師經驗更多，雖然也是配合繪本上課，但是只講一兩頁就開始放音樂律動，小孩整場都很開心，偶爾焦慮也很好安撫，他本來就喜歡律動，回家路上更是聽到音樂就跟著動茲動茲，在家裡還做出上課學到的動作，看來是愉快的經驗，真是太好了。

嘗試看看，噗首的「爸爸在的時候情緒跟需求都用喊叫來處理」

那當下爸爸教對話，小孩是吸收最快的，叫爸爸趁機引導小孩表達「想要什麼」「不想要什麼」

我會有這種感覺是，我講話其實蠻吸引小孩子的（不管自己的或是在親子館遇到其他小朋友），當他們很明確對我兒哇哇叫（比如說我兒搶了別人玩具）/對我哇哇叫的時候，我都跟他們先說明一下他們現在的心情，然後再教簡單的這時候要怎麼「說」

很高機率那些小朋友（跟兒子）都會一起注意著我的表情動態跟嘴巴，一起複述字詞或句子，然後她們也能更清楚當下應該要怎麼做

greenchwen: 我跟爸爸提一下，希望他能利用小孩對他的愛（？）引導孩子。
......不過今天的親子課，小孩又呈現黏在他身上的狀態，我後來直接把爸爸趕出去，小孩就可以正常上課了。
「......你們除了一起吃東西還能幹嘛？」
「我們就是情人啊。」