青年學子瀏覽智慧型手機或平板電腦內的文字、動畫或影像，卻不經養成了淺化閱讀的習慣，忽略深層閱讀理解能力培養，也輕忽了耐力、容忍、關懷等人格養成。便利的科技工具讓孩子輕描淡寫、簡化語句、文法用詞與文句修辭與文章架構方式，引發了有識之士憂心語言學習危機。其實，撰寫一篇文情並茂的書信後，接續著採買信封、郵票黏貼、寄信的步驟，也能考驗孩子依循正確步驟來完成一件學習任務，培養孩子責任與耐心之態度。

教室內建置了互動式電子白板之後，未來，當智慧型手機、3D投影機、3G高速無線網路等新穎的資訊科技進入教室時，將給師生帶來豐富且完善的資訊科技學習環境，但也從人的角度來深思科技帶來的生活適應與科技沈癮之衝擊。

與其關注學校購置互動式電子白板、智慧型手機與平板電腦等新穎資訊科技產品之統計數據，不如從課程教學的角度，來重視教師是否有深度與廣度的提問教學策略，引領孩子能從更多元的思考角度來檢視事件背後所潛藏的歷史背景、政治經濟、歷史文物、宗教文化與語言文化等複雜的人文因素，開拓孩子更為寬廣與深度學習的歷程。