首先手邊的書有著華麗的封面。封面一被翻開，麥則發現竟然是一本沒有文字的繪本，作者筆名叫黎醉雪，是繪海之島上有名的繪本作家。她覺得聽起來很像「櫻吹雪」。

她看不太懂上面到底在畫什麼，但這個畫面、跟那個畫面，居然跟海之日當天，自己在校車上所看到的景象、夢到的事情是一樣的！所以真的不是只有自己看到，如果都是能力者的話…...

接著她有些急躁的想要確認其他情報，會有的吧？其他本書，也會有關於花筏、能力者的資料吧？最有可能的，是那本！

一本老舊的筆記本。麥則神色凝重地看著內容。一邊用手機焦急的查詢關於世界地球日的資訊。
世界地球日最早正是在 1970 年代的美國發起，「提倡活動涵蓋了永續環境、石油外洩、野生動物滅絕等等。」

「台灣是何時開始跟進世界地球日呢？於2000年全球世界地球日滿 30 週年之際，台灣也參與其中，並主張『我們只有一個地球』。」
不，雖然我是台灣人，不過這句話可能是不必要的敘述，因為花筏學院在 1993 年才成立。

麥則看著這些敘述，想著全球暖化帶來的海平面上升、森林的重要性、淨灘之時所欲解決的塑料污染問題，還有滅絕的物種需要更加受到保護等。海平面上升，看到這個字眼，麥則再拿起那本繪本上的畫確認。走在海上的影子，會是能力者嗎？使粉色樹木崩塌的，也是地震。如果因為更大的地震，淹沒了繪海之島，「繪海」……描繪海洋？

麥則再找一本書來翻閱，這次，她挑的是古今和歌集。最後一句的「落花流水御溝間　空成泡沫稍即逝」令她想到「花筏」，這些落花最終都會流入大海…...大海…...？

走在海上的能力者，最終會走到哪裡去？那個逝字，是逝世的逝。

她想了想，又用手機查詢了「櫻吹雪」。「『吹雪』是指櫻花『滿開』後，即使在凋零散落時，也能造成另一個美景。當春風吹拂，花瓣緩緩飄落，『吹雪』就是如雪片般地飛舞的景致。」

────如果生命凋零散落時，也能造成另一個美景。

心情有些失落的她，最後翻開了綠色的小說。看到這一個章節，她伸出手指撫摸書上的文字，這種心情、這種心情，跟她的很像。雖然也會因為她跟身邊親近的人的關係，幾乎是自動代入捨不得所以決定放手的女子。老舊筆記本的主人，藤井校長的心情，她也不是不明白，這些年過來，她一定也已經用盡了所有的方法，才會在最後說「受不了了」、「請拯救那些能力者們」。

但麥則接著想到了，矢之木祭上，一樣是藤井校長說的那句話────「雨芯，我們都在努力。你要保持希望，我們一定會找到方法讓能力者們延長壽命的。」

可能真的是藤井校長，在老舊的筆記本表示受不了了、無法再忍受了，看見這麼多年輕的生命逝去，決定封存研究紀錄。但當天這句還是在努力著、安慰雨芯老師的她的話，難道就只是場面話嗎？可能不是吧，就真真正正包括麥則自己，也正被學校、政府研究著，其他同學們也是。藤井校長真正的想法到底是什麼。她認為她無能為力，但還是繼續的在做著，也許在這樣的高度，看到一批一批人身亡，一直研究不出結果，是很痛切的削弱了她的力量。

不只是正在幫助著他們的人，既然手上有了線索，就該由本人自‧己去做思考，即便貧弱。麥則目前想到的是────身上的光點可以修復自然、修復後會暫時失去生命能量，那麼，光點是不能控制的。

────如果在滿 15 那日得到能力，那麼在滿 30 那日，是否會失去能力？有能力時，能量滿溢而出，滿 30 那天，會不會生命能量枯竭，進而全身無力而失去身體正常的反應能力？

────每個畢業生都是在滿 30 那年身亡，而不是更之前的歲數，代表了他們有超越常人活著的力量，而這份超人的力量，來自自然補給他們的能量，所以當天災發生，他們以光點歸還；但當自然因為人為的毀壞，需要他們時，他們會連生命也付出，是這樣吧？

────為生活帶來一點便利的能力，是不是可以修正成「因為想要為生活帶來一點便利，而負面消耗自然的能量」，這個能量在 15 - 30 歲間不斷的被疊加，我們能力者頻繁的使用能力，但是自然雖然持續供應，終於受不了了，所以在最後給了一切的代價。這麼一來就可以套的上世界地球日的想法了。

────但是落花跟大海呢？還想不到。

麥則終於停在這邊，無人認證，卻是努力著、苦思著。